Возраст: ранний.

Цель: научить ребенка соотносить названия знакомых предметов с их расположением в доступных ему местах, уточнить понимание простых речевых инструкций, обращенных к ребенку.

Задачи:

  • развивать речеслуховое и зрительное внимание при поиске знакомых предметов, умения наблюдать и удерживать в памяти, что было спрятано и где, ориентируясь сначала на показ места, куда надо прятать, и предмета, который прячут, и их называние, а затем только на вопрос («Где ...? Куда ...?»);
  • научить самостоятельно прятать определенный предмет в нужном месте, ориентируясь только на речевую инструкцию («Спрячь ...»);
  • научить понимать практическое значение слов-действий (прятать, найти, положить, поднять), предлогов («в», «за», «на», «под»; на этом занятии учится предлог «под»);
  • активизировать собственную речевую активность ребенка (до-говаривание фразы вместе со взрослым: «Сейчас мы будем прятать ... что? ... би-би»).

Оборудование (на первом занятии): одна подушка, несколько экземпляров одной хорошо знакомой игрушки (например, несколько маленьких машинок или куколок).

Место проведения: игровая комната.

Ход занятия

Эта игра принципиально отличается от ее «взрослого» варианта, потому что предмет прячется на глазах у ребенка и тут же им находится, причем сначала «учится» одно место, на котором можно спрятать разные предметы, постепенно переходят к двум, трем, четырем и пяти местам, на которых можно спрятать до пяти различных предметов. На протяжении длительного времени ребенку сначала показывают, как предмет прячут под ..., за ..., на ..., в ..., а затем просят его найти.

На первом занятии всегда используется только одно место (например, подушка на ковре) и несколько экземпляров одной игрушки (машинки или куколки должны быть небольшими, примерно одного размера). Сначала малыша надо многократно учить прятать один предмет. В ходе игры найденный ребенком предмет меняйте на другой такой же предмет (например, красную машинку меняйте на синюю машинку), и пусть ребенок прячет этот предмет. Важно, чтобы на занятии ребенок все время прятал разные предметы, которые можно назвать одним словом.

Речевая инструкция: «Вот машинка: „би-би». Прячем машинку. Вот сюда, под подушку. Где машинка? Поднимаем подушку. Машинка: би-би! Вот она!" Поощряйте ребенка, когда он нашел игрушку, погладьте по головке, похлопайте в ладоши, скажите: «Молодец! Умница!», тем самым стимулируя малыша продолжать игру. «А вот еще машинка. Би-би! Спрячь машинку!».

Желательно, чтобы каждый ребенок спрятал на занятии две-три похожие игрушки подряд. Например, мальчики могут прятать машинки, а девочки – куколок: главное, чтобы конкретному ребенку нравилось играть в новую игру со знакомыми игрушками.

Таким образом, можно не только выполнять и повторять название нового действия («прятать»), но и одновременно закреплять у детей представления о том, что похожие игрушки называют одинаковым словом («Вот машинка. А вот еще машинка. И еще машинка»). Малыши многократно выполняют одно и то же действие, потому что им предлагается каждый раз другая машинка или куколка.

Затем (для детей младше 1 года 6 мес. на следующем занятии) можно переходить к игре в прятки с разными игрушками (колечки, кубики, мячики). Следить, чтобы в речевых инструкциях обязательно использовался предлог «под», глаголы «найди», «подними», «спрячь» (форма повелительного наклонения).