Материал: карточки с обозначенными в них ролями – «методист», «воспитатель» (несколько), «психолог», «непринимаемый».

Группа игроков делится пополам. Одна половина образует внутренний круг, это участники дискуссии. Другая – внешний. Это наблюдатели, которым также предстоит держать над головами членов дискуссии таблички, определяющие их должностной статус в учреждении: «методист», «воспитатели», «психолог».

Только на одной табличке имеется надпись, указывающая не должность, а положение этого работника в коллективе – «непринимаемый».

Таблички раздаются таким образом, чтобы их содержание было видно всем, кроме участника, к которому она относится. Задается тема дискуссии, например, подготовка педагогического совета по определенному вопросу.

Продолжительность дискуссия – 5 минут.

Вопросы для обсуждения:

Активным участникам:

  • В какой момент вы поняли, что выпадаете из дискуссии?
  • С чем вы это связали, как объяснили?
  • Какие чувства у вас возникли в этой связи?
  • Это позволило мобилизоваться, собраться или, наоборот, расстроило, опустились руки?

Пассивным участникам:

  • Какие ассоциации вызвала табличка «непринимаемый»?
  • Как вы стали себя вести по отношению к этому человеку?
  • Были ли у вас сомнения по поводу содержания вашей таблички (не определяет ли она особенности отношения к вам со стороны коллектива)?
  • Каково самочувствие человека, точку зрения которого не признают, не учитывают, к которому не относятся с должным уважением и вниманием?

Идеи, выносимые на обсуждение:

Действие групповых стереотипов: если у человека есть определенный «ярлык», то отношение к нему строится уже в прямой зависимости от него; при этом никто не обязан поддерживать стереотипы – каждый свободен делать свой выбор, независимый от общепринятого.

Отношение к любому человеку (и конечно, к маленькому) должно строиться на основе принятия его личности, уважения к нему; если в ребенке что-то не нравится, осознать, что всегда в нем есть что-то, являющееся его достоинством, ценным и значимым для взаимодействия с другими.