Студия интенсивного развития детей "Точка Роста"

Адрес

ул.Кабанбай Батыра 172, между ул.Муратбаева и Шагабутдинова

Контакты

260-12-16, 293-57-24,
8 701 204 17 1

Направления работы

У Вас очень подвижный, талантливый и любознательный ребенок?!
Тогда ТОЧКА его активного РОСТА у нас:
• Творческий коллектив профессиональных педагогов
• Инновационные формы занятий
• Гарантированный результат

«Горошинки» - для ваших крошек от 10 мес.:
- системно разовьем сенсорный и эмоциональный интеллект
- научим двигаться под музыку и творить собственными ручками
- научим слушать, слышать, разовьем речь

«Ростки» - для малышей от 3,5 лет:
- разовьем память и внимание, научим нестандартно, творчески мыслить
- поставим речь, разовьем слух и чувство ритма, умение творить
- научим читать по современным методикам, научим говорить по-русски и по-английски

«Успехи» - для детей 5 -10 лет:
- разовьем у детей творческое мышление, логику, память, беглость, гибкость и оригинальность мысли
- подготовим к обучению в школе
- повысим успеваемость и мотивацию к учебе
- обучим живописи, языкам, научим танцевать

Дополнительные занятия с 3-х лет:
- танцы (2-х видов)
- вокал
- шахматы
- ИЗО
- арт терапия
- литературная терапия
- театральная студия
- английский и казахский языки
- услуги психолога
- услуги логопеда
- игровая комната

Чтобы достичь этих результатов, наши педагоги используют:
- все возможности технологии ведения комплексных занятий - коммуникативно-креативных комплексов (3 «К»)
- приемы, методы и пособия, введенные в педагогику Марией Монтессори
- методические разработки для работы с детьми от 0 до 4 лет М.Г. Борисенко и Н.А. Лукиной
- методику профессора И.Ю.Матюгина (д.п.н., РАЕН)
- методические разработки по развитию творческого мышления для детей 6-9 лет Гатанова Ю.Б (к.псих.н., СпБГУ)
- интенсивный курс подготовки к школе по авторской методике Л.С.Морозовой «Обучение с развлечением»
- для обучения чтению - методы и пособия Н.А.Зайцева, а также методические разработки Н.В. Пятибратовой.
- программные методики А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика» и «Коммуникативные танцы-игры» и методы из программы «Ладушки», авторы И.Каплунова и И.Новоскольцева,
- методику Железновых "Музыка с мамой", «Элементарное музицирование и развитие речи»
- курс «Радость творчества» по авторской программе Т.Н. Алешиной

Общая схема организации комплексного развивающего занятия:
1. Игра, создающая мотивацию к занятию, интеллектуальная разминка, разминка в форме приветствия, приветственный танец и др. формы.
2. Познавательная игра для актуализации уже полученных знаний и умений: игры - действия с предметами, мягкие соревновательные формы, эстафеты, индивидуальная работа, «проверка» домашних заданий и др.
3. Эскалация эмоционального включения - новая игра (или сюжетный поворот уже начатой формы), которая обязательно таит в себе проблемную ситуацию.
Дети должны быть способны разрешить ее совместно, используя свой опыт и новые знания, при необходимости «подсказываемые» педагогом.
Чтобы стать захватывающей, игра должна соответствовать следующим критериям:
- иметь ясные цели и разнообразные реальные пути их достижения (каждый ребенок может сам выбрать стратегию и тактику своих действий);
- не ограничивать, а поощрять рост участников, их удачные действия (при традиционном подходе педагог вынужден ограничивать активность лидеров);
- давать возможность:
а) «блеснуть» перед товарищами;
б) совершать необычные действия;
в) показать эрудицию;
г) проявить нестандартное мышление.
- иметь четкие, понятные всем правила, которые никто не может изменить и которым все участники обязаны подчиняться (ведь «лидеры» и «ведомые» обычно «играют по разным правилам»).
4. Разрешение игровой ситуации - как самостоятельное открытие детей.
5. Развитие творческого мышления посредством рисования, лепки, аппликации, оригами и др.

Можно использовать различные виды игр: игры-соревнования, игры-путешествия, спортивные, ролевые и т.д., важно, чтобы разрешение игровой ситуации стало самостоятельным открытием детей. «Открытие» совершается тогда, когда дети очень заинтересованы в нем, когда оно представляет выход, способ, позволяющий решить трудную, но очень важную для них «здесь и сейчас» проблему, когда решение сопровождается эмоциональным подъемом и расслаблением.

Проблемные игровые ситуации моделируются таким образом, чтобы при их разрешении дети:
- были вынуждены объединяться перед лицом внешних обстоятельств, не конкурировать друг с другом, а вместе преодолевать возникающие трудности и проблемы.
- формировали положительное отношение к лидерству и лидерам, так как они оказываются полезными всем
- приходили к пониманию, что во многих случаях объединенные действия приносят больший результат, нежели суммарный результат их индивидуальных действий.

6. Итог занятия. Эмоциональная рефлексия.
Дети фиксируют в речи:
а) что нового узнали;
б) где новое пригодится.
Дети фиксируют эмоции:
а) что запомнили самого яркого, интересного, чему удивились
б) Чем порадуем маму, что расскажем ей о занятии

Мы не готовим детей к школе, мы готовим их к жизни!