| trepsy.net |
психологические упражнения для тренингов |
| Название центра | Студия интенсивного развития детей "Точка Роста" |
| Город | Алматы |
| Адрес центра | ул.Кабанбай Батыра 172, между ул.Муратбаева и Шагабутдинова |
| Контактная информация | 260-12-16, 293-57-24, 8 701 204 17 1 |
| Направления работы | У Вас очень подвижный, талантливый и любознательный ребенок?! Тогда ТОЧКА его активного РОСТА у нас: • Творческий коллектив профессиональных педагогов • Инновационные формы занятий • Гарантированный результат «Горошинки» - для ваших крошек от 10 мес.: - системно разовьем сенсорный и эмоциональный интеллект - научим двигаться под музыку и творить собственными ручками - научим слушать, слышать, разовьем речь «Ростки» - для малышей от 3,5 лет: - разовьем память и внимание, научим нестандартно, творчески мыслить - поставим речь, разовьем слух и чувство ритма, умение творить - научим читать по современным методикам, научим говорить по-русски и по-английски «Успехи» - для детей 5 -10 лет: - разовьем у детей творческое мышление, логику, память, беглость, гибкость и оригинальность мысли - подготовим к обучению в школе - повысим успеваемость и мотивацию к учебе - обучим живописи, языкам, научим танцевать Дополнительные занятия с 3-х лет: - танцы (2-х видов) - вокал - шахматы - ИЗО - арт терапия - литературная терапия - театральная студия - английский и казахский языки - услуги психолога - услуги логопеда - игровая комната Чтобы достичь этих результатов, наши педагоги используют: - все возможности технологии ведения комплексных занятий - коммуникативно-креативных комплексов (3 «К») - приемы, методы и пособия, введенные в педагогику Марией Монтессори - методические разработки для работы с детьми от 0 до 4 лет М.Г. Борисенко и Н.А. Лукиной - методику профессора И.Ю.Матюгина (д.п.н., РАЕН) - методические разработки по развитию творческого мышления для детей 6-9 лет Гатанова Ю.Б (к.псих.н., СпБГУ) - интенсивный курс подготовки к школе по авторской методике Л.С.Морозовой «Обучение с развлечением» - для обучения чтению - методы и пособия Н.А.Зайцева, а также методические разработки Н.В. Пятибратовой. - программные методики А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика» и «Коммуникативные танцы-игры» и методы из программы «Ладушки», авторы И.Каплунова и И.Новоскольцева, - методику Железновых "Музыка с мамой", «Элементарное музицирование и развитие речи» - курс «Радость творчества» по авторской программе Т.Н. Алешиной Общая схема организации комплексного развивающего занятия: 1. Игра, создающая мотивацию к занятию, интеллектуальная разминка, разминка в форме приветствия, приветственный танец и др. формы. 2. Познавательная игра для актуализации уже полученных знаний и умений: игры - действия с предметами, мягкие соревновательные формы, эстафеты, индивидуальная работа, «проверка» домашних заданий и др. 3. Эскалация эмоционального включения - новая игра (или сюжетный поворот уже начатой формы), которая обязательно таит в себе проблемную ситуацию. Дети должны быть способны разрешить ее совместно, используя свой опыт и новые знания, при необходимости «подсказываемые» педагогом. Чтобы стать захватывающей, игра должна соответствовать следующим критериям: - иметь ясные цели и разнообразные реальные пути их достижения (каждый ребенок может сам выбрать стратегию и тактику своих действий); - не ограничивать, а поощрять рост участников, их удачные действия (при традиционном подходе педагог вынужден ограничивать активность лидеров); - давать возможность: а) «блеснуть» перед товарищами; б) совершать необычные действия; в) показать эрудицию; г) проявить нестандартное мышление. - иметь четкие, понятные всем правила, которые никто не может изменить и которым все участники обязаны подчиняться (ведь «лидеры» и «ведомые» обычно «играют по разным правилам»). 4. Разрешение игровой ситуации - как самостоятельное открытие детей. 5. Развитие творческого мышления посредством рисования, лепки, аппликации, оригами и др. Можно использовать различные виды игр: игры-соревнования, игры-путешествия, спортивные, ролевые и т.д., важно, чтобы разрешение игровой ситуации стало самостоятельным открытием детей. «Открытие» совершается тогда, когда дети очень заинтересованы в нем, когда оно представляет выход, способ, позволяющий решить трудную, но очень важную для них «здесь и сейчас» проблему, когда решение сопровождается эмоциональным подъемом и расслаблением. Проблемные игровые ситуации моделируются таким образом, чтобы при их разрешении дети: - были вынуждены объединяться перед лицом внешних обстоятельств, не конкурировать друг с другом, а вместе преодолевать возникающие трудности и проблемы. - формировали положительное отношение к лидерству и лидерам, так как они оказываются полезными всем - приходили к пониманию, что во многих случаях объединенные действия приносят больший результат, нежели суммарный результат их индивидуальных действий. 6. Итог занятия. Эмоциональная рефлексия. Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали; б) где новое пригодится. Дети фиксируют эмоции: а) что запомнили самого яркого, интересного, чему удивились б) Чем порадуем маму, что расскажем ей о занятии Мы не готовим детей к школе, мы готовим их к жизни! |
|
|
© trepsy.net 2007 - 2024г. |